En 1905, los psic\u00f3logos Alfred Binet y Th\u00e9odore Simon dise\u00f1aron una prueba para ni\u00f1os que ten\u00edan dificultades en la escuela en Francia.<\/p>\n\n\n\n
Dise\u00f1ado para determinar qu\u00e9 ni\u00f1os requer\u00edan atenci\u00f3n individualizada, su m\u00e9todo form\u00f3 la base de la prueba de coeficiente intelectual. A partir de finales del siglo 19, los investigadores plantearon la hip\u00f3tesis de que las habilidades cognitivas como el razonamiento verbal, la memoria de trabajo y las habilidades visuales-espaciales reflejaban una inteligencia general subyacente, o factor g.<\/p>\n\n\n\n
Simon y Binet dise\u00f1aron una bater\u00eda de pruebas para medir cada una de estas habilidades y combinar los resultados en una sola puntuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Las preguntas se ajustaron para cada grupo de edad, y la puntuaci\u00f3n de un ni\u00f1o reflej\u00f3 c\u00f3mo se desempe\u00f1aron en relaci\u00f3n con otros de su edad.<\/p>\n\n\n\n
Dividiendo la puntuaci\u00f3n de alguien por su edad y multiplicando el resultado por 100 se obtuvo el cociente intelectual, o IQ.Today, una puntuaci\u00f3n de 100 representa el promedio de una poblaci\u00f3n de muestra, con el 68% de la poblaci\u00f3n puntuando dentro de 15 puntos de 100.<\/p>\n\n\n\n
Simon y Binet pensaron que las habilidades evaluadas por su prueba reflejar\u00edan la inteligencia general. Pero tanto entonces como ahora, no hay una definici\u00f3n \u00fanica acordada de inteligencia general. Y eso dej\u00f3 la puerta abierta para que las personas usaran el servicio de testin de sus propias suposiciones preconcebidas sobre la inteligencia.<\/p>\n\n\n\n
Lo que comenz\u00f3 como una forma de identificar a aquellos que necesitaban ayuda acad\u00e9mica r\u00e1pidamente se utiliz\u00f3 para clasificar a las personas de otras maneras, a menudo al servicio de ideolog\u00edas profundamente defectuosas. <\/p>\n\n\n\n
Una de las primeras implementaciones a gran escala ocurri\u00f3 en los Estados Unidos durante la Primera Guerra Mundial, cuando los militares utilizaron una prueba de coeficiente intelectual para clasificar a los reclutas y seleccionarlos para el entrenamiento de oficiales.<\/p>\n\n\n\n
En ese momento, muchas personas cre\u00edan en la eugenesia, la idea de que los rasgos gen\u00e9ticos deseables e indeseables pod\u00edan y deb\u00edan controlarse en humanos a trav\u00e9s de la cr\u00eda selectiva. <\/p>\n\n\n\n
Hab\u00eda muchos problemas con esta l\u00ednea de pensamiento, entre ellos la idea de que la inteligencia no solo era fija y heredada, sino que tambi\u00e9n estaba vinculada a la raza de una persona.<\/p>\n\n\n\n
Bajo la influencia de la eugenesia, los cient\u00edficos utilizaron los resultados de la iniciativa militar para hacer afirmaciones err\u00f3neas de que ciertos grupos raciales eran intelectualmente superiores a otros.<\/p>\n\n\n\n
Sin tener en cuenta que muchos de los reclutas examinados eran nuevos inmigrantes a los Estados Unidos que carec\u00edan de educaci\u00f3n formal o exposici\u00f3n al idioma ingl\u00e9s, crearon una jerarqu\u00eda de inteligencia err\u00f3nea de grupos \u00e9tnicos.<\/p>\n\n\n\n
La intersecci\u00f3n de la eugenesia y las pruebas de CI influy\u00f3 no solo en la ciencia, sino tambi\u00e9n en la pol\u00edtica. En 1924, el estado de Virginia cre\u00f3 una pol\u00edtica que permit\u00eda la esterilizaci\u00f3n forzada de personas con puntajes bajos de coeficiente intelectual, una decisi\u00f3n que confirm\u00f3 la Corte Suprema de los Estados Unidos.<\/p>\n\n\n\n
En la Alemania nazi, el gobierno autoriz\u00f3 el asesinato de ni\u00f1os bas\u00e1ndose en un bajo coeficiente intelectual. Tras el Holocausto y el Movimiento por los Derechos Civiles, los usos discriminatorios de las pruebas de CI fueron cuestionados tanto por motivos morales como cient\u00edficos.<\/p>\n\n\n\n
Los cient\u00edficos comenzaron a reunir evidencia de los impactos ambientales en el coeficiente intelectual. Por ejemplo, como las pruebas de CI se recalibraron peri\u00f3dicamente durante el siglo 20, las nuevas generaciones obtuvieron puntajes consistentemente m\u00e1s altos en las pruebas antiguas que cada generaci\u00f3n anterior.<\/p>\n\n\n\n
Este fen\u00f3meno, conocido como el Efecto Flynn, ocurri\u00f3 demasiado r\u00e1pido para ser causado por rasgos evolutivos heredados.<\/p>\n\n\n\n
En cambio, la causa probablemente fue ambiental: mejor educaci\u00f3n, mejor atenci\u00f3n m\u00e9dica y mejor nutrici\u00f3n. A mediados del siglo XX, los psic\u00f3logos tambi\u00e9n intentaron usar pruebas de coeficiente intelectual para evaluar cosas distintas de la inteligencia general, particularmente la esquizofrenia, la depresi\u00f3n y otras afecciones psiqui\u00e1tricas. Estos diagn\u00f3sticos se basaron en parte en el juicio cl\u00ednico de los evaluadores y utilizaron un subconjunto de las pruebas utilizadas para determinar el coeficiente intelectual, una pr\u00e1ctica que la investigaci\u00f3n posterior encontr\u00f3 que no proporciona informaci\u00f3n cl\u00ednicamente \u00fatil.<\/p>\n\n\n\n
Hoy en d\u00eda, las pruebas de CI emplean muchos elementos de dise\u00f1o y tipos de preguntas similares a las primeras pruebas, aunque tenemos mejores t\u00e9cnicas para identificar posibles sesgos en la prueba.<\/p>\n\n\n\n
Ya no se usan para diagnosticar afecciones psiqui\u00e1tricas. Pero una pr\u00e1ctica igualmente problem\u00e1tica que utiliza puntajes de subpruebas todav\u00eda se usa a veces para diagnosticar problemas de aprendizaje, en contra del consejo de muchos expertos.<\/p>\n\n\n\n
Los psic\u00f3logos de todo el mundo todav\u00eda usan pruebas de coeficiente intelectual para identificar la discapacidad intelectual, y los resultados se pueden usar para determinar el apoyo educativo adecuado, la capacitaci\u00f3n laboral y la vida asistida. Los resultados de las pruebas de CI se han utilizado para justificar pol\u00edticas horribles e ideolog\u00edas cient\u00edficamente infundadas.<\/p>\n\n\n\n
Eso no significa que la prueba en s\u00ed misma no tenga valor; de hecho, hace un buen trabajo al medir las habilidades de razonamiento y resoluci\u00f3n de problemas que se propone. Pero eso no es lo mismo que medir el potencial de una persona.<\/p>\n\n\n\n
Aunque hay muchos problemas pol\u00edticos, hist\u00f3ricos, cient\u00edficos y culturales complicados envueltos en las pruebas de coeficiente intelectual, cada vez m\u00e1s investigadores est\u00e1n de acuerdo en este punto y rechazan la noci\u00f3n de que los individuos pueden clasificarse por un solo puntaje num\u00e9rico.<\/p>\n\n\n\n
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